【摘要】“回归工程”的呼吁和“大工程观”的教育理念已经引起工程教育界的广泛关注和思考。在螺旋式上升的“回归”点上,人们从更高的境界重新审视工程教育应有的本质特征———系统性和综合性,实践性和创新性。随着改革的不断深化,工程应用型人才培养的有效途径必将日渐清晰,各工科本科院校办学特色的凝练与提升也将由此得益。