【摘要】课程改革决不仅仅是教学内容的更新,更为重要的是思维方式的转换。我国基础教育新课程改革,是以素质教育为指导思想的教育改革运动,标志着我国基础教育范式的根本转换。然而,认识上的分歧,使新课程改革在理论探究与教学实践中都遭遇了各种各样的非议、抵制与排斥。因而,不解决课程认识论问题,就会因为保守僵化的思维方式而使改革陷入困境与误区。基于此,本文在对传统课程认识论的批判性分析基础上,探索了当代课程的品质、使命与运行机制。