【摘要】在分离思维的视阈中,教学是一个通过控制学生进行知识累积式的学习而占有所谓的普遍真理的过程。这一过程必然导致人的精神世界的遮蔽、真理的"去地方性"、学习的工具化以及教师身份的孤立。而在整体思维的视阈中,教学绝非知识生产的流水线或加工厂,而是一个多变的、充满可能性的意义世界。这一世界以扩展人类对关联的理解为目的,追求教学内容的地方性、学习的修炼传统以及教师身份的重构,充分展现出教学发展的可能图景。