【摘要】教育评价从常模参照到标准参照、从量化表征到质性描述、从情境无关到情境关联、从限定孤立到支持合作、从静态判断到动态分析预示着评价范式的变革。服务于“教育问责”目的的评价与服务于“支持教学”目的的评价存在着冲突 ,解决问题的关键是设计出与目的相适应的评价系统。