【摘要】教育服务只是一个过程,没有静态的“产品”;教育服务的生产过程与消费过程不可分割;教育服务具有产出多元化特征;教育服务的质量难以确定。因此,以往以“状态”的变化作为教育成果的计量基础的核算方法,在理论上存在缺陷,在实践中可能会导致产出核算数据失真。