【摘要】传统课程研究是以哲学、社会学和心理学为理论基础的，并不涉及历史的因素，因而缺乏一种深邃的历史视野与厚重的历史关怀。对历史记忆的模糊往往会对当下现实产生虚幻。因此，从历史发展的脉络来推进课程研究，无疑是对“工具理性”课程研究传统的一种突破和创新。在新时期，为深化课程史研究，需确立发展性的进步史观，并对课程科学史、课程文化史等相关核心性议题展开探讨。开展课程史研究是一项极具挑战性的工作，“课程的过去”不值得研究、课程史研究解释力的积弱以及研究方法的褊狭，构成了课程史研究的内在性困扰。