【摘要】大模型技术推动课堂教学走向“师—生—机”的三元互动，也倒逼教师转变角色。传统教学中，教师多以问题和任务促进深度课堂的实施。智能技术支持下，传统教学的“四何”问题开始转变，很大部分成为机器眼里的“是何”问题，如何重构课堂让学习者获得深度认知成为关键。基于此，本研究构建了以“四何”问题为内核的驱动任务、以“师—生—机”为三元主体的深度课堂角色转换机制，形成支持深度课堂目标达成的变革路径，并以B大学“学习科学”课程的研究生为对象开展实践。研究发现，学习者具备较高的学习动机、技术接受度和较低的认知负荷；相比低分组，高分组认知负荷低，能更好地处理技术和复杂任务带来的压力。研究结论可为大模型支持的深度课堂实施提供启示。