【摘要】中国特有的教育家精神扎根于中华民族尊师重教的优秀传统文化中，其中传统职业教育领域展现了教育家精神的原初形态。作为中国职业教育的鼻祖，鲁班和墨子身上具有行为世范的理想信念与道德情操、求是创新的育人智慧与躬耕态度、胸怀天下的自我批判与弘道追求的教育家特质。分析班墨教育家精神生成的机理发现，作为士的能力品质、作为师的弘道追求、作为匠的职业情怀共同构成了班墨教育家精神生成的支点、动力和引力。因此，职教教师要传承“士”的品质，夯实心有大我自觉促进职业教育发展的支点；职教行政部门要倡导“师”的弘道追求，提升教师把职业理想融入国家发展的引力；社会协同组织要弘扬大国工匠精神，提升职教师生成为德技并重实干家的动力。