【摘要】作为一种介入实践并改变实践的研究方式，教育实验在教育学追求科学化的进程中产生，并作为科学化的典型代表，推动教育实践的变革和教育学的发展。教育实验理应肩负起促进教育知识生产的使命。但与此相反的是，在追求科学化的教育实证研究的当下，教育实验却日渐式微。造成这一局面的原因，既有教育研究多样化发展的趋势所向，也有后实证主义对严格实证研究范式的批判，以及实验法本身在教育领域的局限性和实证研究的异化、窄化等因素。中国教育学自主知识体系的建构需要有基于中国教育问题和教育实践的教育研究。教育实验的未来发展，需要明确和强调实证研究的主流并非是静态的、现成数据的多重技术分析，而应该是真正介入并改变教育实践的高质量行动研究和实验研究。教育实验本身也应摒弃单一的理性认识和对过程的强控制，重构具有实践关怀和教育志趣的教育实验观，注重实验过程的“软”控制和方法的多元融合。同时，要鼓励那些自然状态下的学校教育实验，鼓励民间教育团体的积极参与；通过营造一种鼓励多元、良好的教育科研评价环境，扭转功利、浮躁的教育科研氛围。唯有如此，才能够有效地促进教育实验和教育研究的发展，推动我国教育理论与实践的变革与进步。