【摘要】职业教育作为提高劳动者教育水平和文化知识技能水平的重要路径，对于打造出一支强大的乡村振兴人才队伍具有重要作用。中职学校中的社会关系为职校生隐性辍学提供了行动空间及空间生产基础，运用空间生产理论对中职学校学生隐性辍学的境遇进行划分，表现为物质空间中座次边缘的“混学”群体、知识空间中课堂游离的“困学”体验以及生活空间中网络沉迷的“厌学”情绪。基于这种空间结构进行成因分析发现，区隔化物质空间中功利的办学理念产生“读书无用”的辍学观念，标准化知识空间中受限的文化资本滋生“读书无望”的辍学心态，虚拟化生活空间中迷失的身份认同催生“读书无趣”的辍学体验。基于此，应营造文化平等环境以强调对个体差异性的尊重包容，开展文化补偿教育以改善弱势学生群体的文化惯习，畅通文化沟通途径以重塑立足现实生活的身份认同，从而加强对中职学生隐性辍学的治理。