【摘要】以文化回应性理念审视乡村教师专业发展，使专业成长充分与乡村教师工作的社会环境、教育对象、场域特质相结合。这种文化回应性转向，有益于促进乡村教师向城性发展中话语权让渡后的再握，重构乡村学生城市镜像熏染下文化迷惘后的憧憬，推动乡村社会线性发展语境下文化断裂后的复归。文化回应性理念下的乡村教师专业发展，其要旨在于，从宏观上，追逐现代性和乡土性融合的专业理想；从中观上，实现文化理解型反思性实践者的角色期待；从微观上，重申公共性和专业性的话语特质。乡村教师作为文化理解型反思性实践者，应具有厚植乡土情怀的精神沃土、充盈乡土故事的知识图谱、扎根场域的回应性教学能力、适应本土的课程开发能力、理解“非我”和反思“自我”的文化敏感性。为此，须构建滋养文化理解的公共交往关系，引导基于文化反思的教育叙事探究，聚焦教育实践的关键情境搭建教研体系，紧扣历史文化的特殊履历设计课程，立足乡村教师的身份特质优化评价机制。