【摘要】数字教材作为教育数字化转型的有力抓手，相关研究主要集中于内涵、开发与出版等方面，鲜少有成体系的方法论述。教学限度作为衡量教学实践可行性与价值的重要概念，指教学应然状态与教学预设之间的契合程度。数字教材的介入致使教学应然状态发生改变进而成为倒逼教师“修正”教学预设的颠覆性力量，以此构成提高数字教材实践效果的创新视角。教学限度包括适度教学、过度教学与失度教学三种类别，以及教学职责、教学呈现、教学规训和教学评价四元表现形式。通过深入分析数字教材作用于教学限度的前提、方式与路径印证研究的可行性与价值，构建出基于数字教材的教学限度影响因素模型，揭示教学限度偏离下教学应然状态推动教学预设重构以修正教学限度的关键逻辑理路。具体而言，可采取思维转向下的建构式、适切选用下的明晰式，以及实践驱动下的循环式策略体系修正教学限度。