【摘要】大单元教学是落实素养目标的一种教学范式。将大单元教学理解为“大容量”教学的误区，造成了教学只有“量”的堆积而未能实现“质”的转变。学习科学开启的宽广视域有助于深入剖析学习机制，从而领会大单元教学的意蕴，更好地把握教学转型。在情境化的知识观下，知识结构化不是指知识的静态组合，而是形成以概念为主成分的动态网络，通过概念转变可以提升知识结构化水平。相应地，教学不能仅仅教授专家结论，而是要培养学生的专家思维，应遵循全息整体观，从“宽而浅”转向“少而深”。大单元教学是“大视野”的教学，立足素养目标，以大概念为线索进行组织，因此呈现出多维关联的单元架构，并依据迭代的实施逻辑实现学生的学习进阶。随着教学改革的不断推进，应准确理解不同教学概念的内涵并加以融通，以确保素养目标的真正落实。