【摘要】教师持续使用技术是教育数字化转型的落脚点，理清其影响因素能更好促进技术的创新扩散。考虑到技术支持的混合教学已成为课堂教学变革的重要途径，以高职教师的个体采纳为研究对象，提出了基于自我决定理论的高职教师持续使用混合教学影响模型，构建了经过信效度检验的影响因素测量量表，并采集了4所高职院校的683个有效样本，利用结构方程模型验证了教师持续使用混合教学的内部调节、整合调节、认同调节及摄入调节等四种机制。结果表明：感知有趣对持续使用意向及行为存在正向作用；感知形象通过感知有用和满意度（使用后）的中介作用对持续使用意向及行为产生正向影响；感知有用和满意度（使用后）正向影响持续使用意向及行为；主观规范通过遵从机制、内化机制和同化机制正向影响持续使用意向及行为。该研究验证了自我决定理论在高职院校混合教学改革情境下的适用性，可为深化高职教师混合教学改革实践提供理论依据。