【摘要】学校处于教育政策执行结构的最底层，其政策执行往往决定着教育政策的最终效果。运用米特-霍恩框架对F小学的课后服务政策执行进行分析，发现学校在政策过程中面临着多重困境，包括政策目标与标准的宽泛化，教师、空间和经费资源保障不足，政府与学校间的“事责财权”不匹配，执行组织关系松散且具有“间歇性重构”特征，社区环境的结构性固化和家长的功利化参与，执行个体的认知偏离和利益冲突。突破个案来看，要促进学校有效执行教育政策，则需提高区县级教育决策质量，扩大政策执行资源供给，健全学校与政府间的沟通机制，重构符合专业化特点的学校组织架构，优化多元协同的执行环境，提升教师的教育政策执行力。