【摘要】认为当前我国高水平综合性大学开展教师教育的体制机制尚不完善，落实“国优计划”面临系列挑战，如综合性大学参与教师教育内源性动力不足、教师教育基础薄弱、组织运行机制不健全、培养模式有待创新、“乐教适教”优质生源甄选困难等。提出高水平综合性大学应转变价值观念，承担基础教育高水平师资培养的重要使命；调整教育学院定位，组建精良的教师教育师资队伍；建立协同组织机制，充分发挥“国优计划”各参与主体作用；创新培养模式，助力“国优计划”实现科学家型教师的培养目标；建立全过程质量保障体系，促使毕业生乐教、适教、胜教。