【摘要】协同学是分析系统由无序向有序转变的重要理论，与分析职业教育教师培养体系建设具有内在契合性。在我国职教师资培养体系的建设过程中存在多个涨落推动系统的相变，通过分析系统相变的历史进程，发现构建多元、开放的职教师资培养体系成为必然。高水平工科大学具备构建职教师资培养体系的成熟度，体现为自身资源优势显著、人才培养体系完善。因此，提出建立高水平工科大学参与职教师资培养体系构建的协同机制，要以培养目标为序参量，发挥引领导向作用，畅通多方协同渠道，建立评价反馈整改机制。