【摘要】在不平衡的世界学术知识体系中，以充沛的自信向世界讲好中国教育故事，为全球教育治理带来中国声音，尤为重要。这不仅需要整体机制和学术氛围的创设，更有赖于中国教育研究者个体的自省自觉。凭借反思性概念，通过对教育学领域中国青年学者的非结构式访谈，发现受访者在文本语言、机构政策和社会文化三个情境层次体现不同的主导反思性，分别为沟通的反思性、自主的反思性与元反思性。元反思性是学者参与国际期刊发表过程中文化自觉的体现，有助于在国际学术领域发出贴地的、本土的中国教育声音。为在国际学术领域讲好中国教育故事，教育研究者应将学术创作作为反思性的表达，重视中国教育实践探究和中国教育哲学研究，并积极融通中外教育研究学术话语。