【摘要】作为教育扶贫和教育服务乡村振兴的重要治理举措，辍学治理一直是我国推进教育权利公平与教育资源均衡的重要议题。从政策历时性演进来看，我国乡村地区辍学治理体系具有鲜明的时代性与阶段性特征，经历了保障贫困家庭儿童入学机会的普惠性治理阶段和提升弱势儿童群体教育质量的专项式治理阶段、增强文化弱势学生学习信心的内生型治理阶段，并具有以县域政府治理为主导、以目标责任绑定为核心、以统一量化标准为依据等制度特质。针对因情感、心理等内生因素导致的隐性辍学问题，乡村地区辍学治理现代化建设应加大协同互通的统筹治理，深化智志双扶的长效治理，探索乡村教育的在地化治理。