【摘要】以中国特色教师教育体系为重要载体的国家有为介入，是中国教师专业化的核心特征。立足中国特色教师教育体系的代表性本土实践，结合教师教学国际调查2018上海数据，综合考察了不同类型国家介入影响教师专业化的路径机制。研究发现，国家对教师的专业公共价值引导、控制性教学赋权及促进教师开展与日常工作紧密耦合的专业学习，能够提升教师专业自主、专业认同、专业效能和专业地位，在中国教师专业化进程中发挥了“以红领专”、赋权增能和固本强基的关键作用。国家有为介入影响中国教师专业化的路径机制具有较强稳定性，且教师专业自主和专业认同在其中具有重要桥梁作用。健全中国特色教师教育体系，造就一支高素质专业化教师队伍，应继续着眼教师专业化的目标定位，坚持国家有为介入的制度优势，促进教师专业价值和社会公共利益的整合，实现外部专业要求和内部专业能动性的统一，并构建开放协同的职前职后一体化专业学习体系。