【摘要】本文基于2010-2020年中国家庭追踪调查（CFPS）数据，使用二元Logit回归模型研究家庭因素、学校因素和期望因素对高等教育机会获得数量和质量影响，以20名普通高校本专科生的半结构化访谈考察三种因素对高等教育机会获得的现实作用机制，发现家庭资本处于优势地位的学生容易获得高等教育机会，家庭资本在具体情境中通过物质支持、动力支持和规则掌握三种行动表现促进优势转化；重点学校对机会获得质量的影响程度大于数量，形成优势累积，师资力量、学习氛围、硬件条件和学习资源是学生竞争角逐中的有利支持条件；教育期望的正向促进作用在机会获得质量中得到增强，但需警惕“名”“实”分离的现实情况。进一步运用Shapley分解法探究了三种因素在机会获得数量和质量中的相对重要性，发现教育期望是最重要的影响因素，家庭因素在机会获得数量中的重要性大于学校因素，在机会获得质量中反之，说明教育期望或许是促进教育公平的有效着力点。基于研究结果，文章认为需要实施外部补偿性与内部发展性举措，合力促进教育代际流动；缩小中等教育资源分配差距，削弱社会分层代际传递；促进个体形成合理的教育期望水平，激发学习内在驱动力。