【摘要】以古今之变的视角对教育功能进行分析有助于从思想史的角度把握教育功能的历史流变，参透教育精神的时代性变化。在柏拉图所塑造的古典功能论传统中，功能是一事物所专有的，即只有它才能够在特定事物的完成上完成得好；事物的专有功能的发挥以事物的专有德性为根据。由此推论，教育的功能就是使灵魂获得真正的完善和成全，且唯有教育在灵魂的完善上做得好；教育功能的发挥以教育德性的存在为根据。古典教育的功能在近代发生了断裂，教育功能出现了现代转向。这一转向后的现代教育功能可以被概括为“无根的普遍的‘完成’”。站在古典的立场上去思索现代，会发现这一转向的代价就是教育功能本身的丧失。在古今之变的思想史视角下，如何将古典融入现代去更新现代教育功能就成了一个紧要的课题。