【摘要】农村职教教师服务乡村振兴的实践能力由专业教学与培训能力、参与企业生产经营与技术革新能力、传承与创新乡土文化能力、宣传与维护绿色生态能力、协同管理与优化乡村基层党群组织能力等要素构成，其成因涉及教师生存需要、关系需要及成长需要，其发展逻辑是生成而非预成的、是多元而非单一的、是共生而非独生的。由于学校对职教教师实践能力的发展目标定位不清晰、教师赴企业实践的机制不健全、实践能力培养体系不完善、相应的制度性保障缺乏、职教教师参与社会实践的支撑条件不足等原因，教师实践能力发展受阻。鉴于此，应确立以服务乡村振兴为宗旨的职教教师实践能力发展目标，建立基于产教融合的职教教师企业实践机制，构建专业性、职业性、师范性“三性融合”的职教教师培养体系，健全职教教师实践能力发展的保障制度及激励机制，打造多元主体协同推动职教教师实践能力发展的社会平台。