【摘要】有效性教学的本质是追求教学的效率、效益和效果。比斯塔的教育思想为审视有效性教学提供了新的理论视角。有效性教学在资格化和社会化领域表现积极，但在主体化领域显得消极，并因片面追求有效性而步入了工具、结果和化约等主导的价值误区，使可测量、可预测和可控制成为重要标签，产生测量化和技术化等问题，容易沦为生产活动。由此，有效性教学加剧了工具效度的泛滥与价值效度的缺失，产生了资格化和社会化领域的成功与主体化领域的失败这一悖论。超越有效性教学可以从工具效度与价值效度的有机结合，可测量与不可测量的价值兼容，资格化、社会化与主体化的目的融合三方面进行探索，促进教学的高质量发展和学生的全面发展。