【摘要】为给薄弱学校培养高质量教师，澳大利亚探索出“工作型”路径的教师教育，有别于传统“学院型”教师教育。在薄弱学校遭遇教育困境、国内教师供给改革和国际经验带动等背景下，澳大利亚“工作型”路径主张将高质量生源放在薄弱学校进行田野培养，满足当地学校所需，并尽可能保持较长时间。在实践路径上，澳大利亚在招生、培养、中途退出或毕业、评估四个方面采取多维举措，并形成特色。其特征表现在：由公益组织牵头承载政府意愿，基于“程序正义”严控生源起点，引导学生在具体工作中深度学习，在教育系统与教育结果上产生双重影响。“工作型”路径追求立足学校田野的多元参与，为澳大利亚教师教育带来新面貌。