【摘要】教师是推动自下而上学校变革和基层教育改革的重要主体。以结构化理论为分析视角，以深度访谈为方法，研究发现，教师参与教育变革存在被动执行者、艳羡观望者、主动担责者、先行领跑者4种不同的角色类型，其中主动担责者与先行领跑者可被视为变革主体，此类教师在变革资源的加持下在一定程度上可突破结构限制，主动实施教育变革行为。其中，反思、系统思维能力是教师成为变革主体的起点与关键能力；信任关系、教师合作社会网络是教师成为变革主体的促进因素。但是，教育权力结构限制、教育管理制度约束、学校变革资源缺失阻碍教师成为变革主体。因此，通过建构合作网络、加固信任关系、破除结构限制等补足所需资源，增强教师能力，为其成为变革主体提供可能空间与持续的动力。