【摘要】目前，中职学生普遍存在学习投入程度较低的现象，这严重阻碍着我国职业教育高质量发展的进程。中职学生克服原有惯习并主动投入学习的改变，成为提高中职教育质量的核心手段。运用扎根理论进行研究，发现这一改变的关键是学生能否调整行为并持续投入。而行为的调整，是师生互动、生生互动、自我互动和生境互动共同作用下，学生不断修改解读意义的结果。行动和意义的持续调整、修改源于动态的作用机制，即实践—理性—自我的螺旋上升和个体群体的实践互构机制，中职学生个体和群体在有效多维互动实践中逐渐提升理性和自我，提升的理性和自我又会促进更深层次的互动实践，从而实现从不学、被动学，转变成主动学，实现持续学习的可能。