【摘要】提升研究生思政课堂参与是实现立德树人根本任务的重要举措。本研究运用质性研究方法，基于关系性存在理论视角，探索研究生思政课堂参与类型及其生成机制。研究发现，知识共创和道德感召是研究生思政课堂参与的核心因素，以二者构筑起课堂参与类型划分的二维象限，研究生思政课堂参与可分为浸润型、情感型、工具型和封闭型四种类型。在课堂互动情境下，教师和学生通过联合行动将知识信息转换为意义符号，将情感符号转换为情感共鸣，在制度性评价体系的规约下共同完成研究生思政课堂情境下的关系协商。