【摘要】职业教育教材是承载技术的文本，而技术需在技术实践活动中被诠释。诠释技术文本时不能要求教材的使用者克服自身的主观见解，也无法控制教材使用者的意义生成，而应尊重职业教育教材本身具有的主体性、生成性和历时性。从职业教育教材实践反思，职业教育教材作者应将技术理解为过程中的技术，坚持职业教育教材体例向应用知识的结构转向，并促进职业教育教材历时性与共时性的统一，最终由教材使用者在教学实践中展开文本的意义。为提升职业教育教材质量，教材需坚持“作为过程的技术”以体现类型特色、创新教材体例并以技术知识重组教材内容、加强教师培训来优化教学过程，以充分发挥职业教育教材效能。