【摘要】运用隐喻作为分析工具，鉴识支配当前教育实践的认知观，并通过认知观的隐喻转换为教育理论和实践提供若干新的理解和主张。从教育现象入手，通过隐喻分析发现，当代教育理念与实践中表征出系统的认知观危机，其主要表现为：认知是负担，以容器隐喻、计算隐喻和再现隐喻来理解认知；认知无用论则是以惰性知识和方位隐喻为理念基础；认知的创造性缺失表现为对认知理解的生产隐喻和再现隐喻。欲实现认知观危机的转化，应吸收新鲜隐喻：在认知对象理解上，从力学隐喻转化为热量隐喻；在认知过程方面，从计算隐喻转向交互隐喻；在认知目的方面，实现“知识—结构—智慧”创造的隐喻转化。