【摘要】援藏教师的发展问题直接影响我国教育对口支援政策的有效性，在当前教师发展研究回归主体性的趋势下，援藏教师的主体性发展值得高度关注。本研究采取扎根理论的研究方法，在对四川省98名中小学援藏教师和相关人员进行深度访谈的基础上，从后结构主义视角出发探究援藏教师如何在与社会结构互动中实现主体性发展的问题。通过对调研记录进行三级编码发现：一是四川民族地区援藏教师主体性发展面临困境，主要表现为政策目标与主体个人需求之间的不一致、地方文化与主体原生文化之间的不相容、学校管理与主体专业发展之间的不协调；二是四川民族地区援藏教师通过自觉和自律实现主体性困境的突破，包括善待弱势他者的生命自觉、正视多重结构的政治自觉、习得和谐关系的文化自律和践行教育责任的专业自律。最终研究表明，援藏教师主体性发展是从自觉走向自律的系统过程，此研究促使援藏教师的各项诉求得以突出和彰显的同时，也为后续教师主体性发展的研究提供借鉴。