【摘要】学习行为可以预测学业成绩并可以显著改善学习结果。针对西藏区内中学生数学学业成绩低而内地西藏班(校)学生成绩高这一事实，研究内地西藏班(校)学生数学学习行为特征并探索中学生学习行为与学业成绩的相关性，可为破解长期以来存在的民族理科难题提供新的视角。运用内地西藏班(校)学生数学学习行为自编问卷数据研究发现：学生的数学学习行为与学业成绩之间呈现显著的相关关系，且能在24.7%的水平上预测学生的学业成绩；内地西藏班(校)学生群体主要分为优秀学习者、良好学习者、波动学习者和困难学习者四类，学习动机、学习态度、学习自信心或学习策略等学习行为对学业成绩影响较大，可以成为预测学业成绩的关键指标。基于此，教师应主动摒弃传统观念，聚焦学习行为并围绕“三个转向”改革自己的教学：从教师教学行为转向学生学习行为、从外显学习行为转向内隐学习行为、从分类教学转向循类教学，从而通过影响学生学习行为来提高少数民族学生的学业成绩。