【摘要】教师资格制度开放化改革后，大批非师范专业人员走上教师工作岗位，成为我国教师队伍的重要来源。对于非师范人员而言，转行从教意味着需要经历一个职业转换的复杂社会心理过程。通过对23名非师范类教师进行深度访谈，运用扎根理论方法对访谈资料进行系统梳理和三级编码，构建出非师范人员转行从教的动因模型。非师范人员转行从教是一个从前职业认知到教师职业认知、前自我认知到教师自我认知的转变结果，这一认知转变过程受到来自政策环境、社会关系和个体经历等情境因素的作用推动。根据教师职业认知与教师自我认知的匹配模式差异，将非师范人员转行从教划分为坚定型从教、权宜型从教和迷茫型从教三种类型。非师范人员转行从教不单独是个体性质的职业选择，也非纯粹市场经济条件下的职业转换，其背后带有深刻的本土体制性痕迹，面临着从教动机分化和异化的双重问题，既在结构中行动又同时以行动形塑新的结构。