【摘要】随着我国高校发展型资助体系的完善，资助的情感维度不断被挖掘，家庭经济困难学生的情感诉求成为资助育人过程中的宝贵资源。通过“国家在场”的呈现，情感治理能唤起个体与国家的关联，引导个体将自身的发展融入国家发展之中。面对发展型资助育人的情感困境，高校可以通过结对导师、温情家访等制度回应育人对象的情感诉求；通过构建情感共述平台、满足群体卷入需要等措施柔化育人过程中的张力；通过加强育人对象与国家的情感互动，帮助学生有序参与社会，建立稳定情感归属。