【摘要】基于14名硕士研究生的质性访谈分析发现：硕士研究生在线学习投入度受到直接和间接因素共同影响；其中，课程形式、作业挑战度、课程资源可回看性、教师线上教学准备、师生互动、教学设计和反馈、学生学习动机、学习态度等发挥直接作用；在线基础技术支持、教学监管支持以及物理环境支持等产生间接影响。这些因素的不同作用方式，催生了硕士研究生在线学习“同屏”而不“同频”现象。建议加强作业设计及在线研讨式课程建设，形成“教-学-研”融通的学习共同体；提升在线教学准备的充分性和适应性，提供更加积极有效的反馈；关注工具性支持和情感支持，推动研究生自身知识体系的构建。