【摘要】自“双减”政策实行以来，部分教师通过消极怠工和情绪宣泄两种形式表达对于此次教育改革的抗拒。其部分原因在于，教育改革的制度环境往往会建构起教师身份的负面形象，会导致教师时常感受到身份认同危机，制造出教师与教育改革之间的紧张状态。在“双减”背景下，教师的身份形象呈现出“工具人”“万金油”“蜡炬成灰”的异化特征，进而引起教师的身份认同危机，也给此次改革的成效造成潜在危机。因此，需要从教师的角度出发，优化“双减”的制度环境，通过树立对于教师的基本信任以尊重教师的主体性、厘清教师角色的内涵边界以提升教师专业性、引导教师形成正确的教师观以保障教师基本权益等方式纾解教师的身份认同危机，进而保障这场教育改革的实效性。