【摘要】[目的 /意义]探究乡村用户对数字素养教育参与意愿的影响因素，以期提升乡村用户的数字素养教育参与度，从而提升乡村用户数字素养水平。[方法 /过程]研究采用扎根理论分析32份语料数据，基于社会认知理论和自我决定理论，构建乡村用户对数字素养教育参与意愿概念模型。[结果 /结论 ]研究根据模型阐述乡村用户的自主性需要、能力需要、归属需要3种自我需要，与自主性动机、控制性动机、缺乏动机3种个人动机类型，解释限制性环境、支持性环境以及组织环境对于个人和行为意愿的作用机理，解构乡村用户参与意愿的形成过程，最终提出改善提升用户参与数字素养教育意愿的建议，以期提升乡村用户数字素养水平，缩小城乡数字素养鸿沟，促进更多乡村用户可以切实享受到数字乡村发展红利。