【摘要】布鲁纳一生的学术研究具有鲜明的问题意识和跨学科特质。他在晚年与意大利瑞吉欧幼儿教育产生了持续性的、深度的交往，从79岁开始参与瑞吉欧教育实践，前后18年。以微观史学和生命历程的视角来观察，这是一段独特的学术人生。布鲁纳一生探寻的“意义”问题，得到了瑞吉欧教育的呼应。从探究事实走向探究意义，意味着重视心灵的能动性、知识的多元性以及人与人之间的倾听与交流。对这段交往史进行透视，可以呈现出布鲁纳在其中的身份的多重意义。作为能动性个体，他是个性与科学研究结合的最佳范例；作为学者，他建设了一种富有成效的理论与实践的关联；作为儿童研究者，他推动人类知识领域更好地去形成发生学意识。这对于观察和反思我们的学术研究与教育实践具有重要的意义。