【摘要】面对职教教学中“要素分离”的问题，在“学习进程”理论框架下创建了“学习微进程”教学新范式。学习微进程是描述学生关于某一“任务主题”的实践与认知从低水平到高水平的进步历程，站在生命视角，学习微进程的“细胞”隐喻诠释了其在职教教学中的创新与基础意义。构建了学习微进程“点—线—面”的基本样式，即以任务、问题和概念为三个进程点，分别对应构建尝试链、反思链和解释链三条进程链，通过教学内容、方法与评价的一致性推进，综合形成职教教学要素的黏合力，并建立“任务中心”“行知有序”“学评一体”的行动策略，彰显“生命性”关照和“草根式”创建的意蕴与价值。