【摘要】随着国际大规模学生测评项目的迅速发展，越来越多国家将国际学生评估项目(PISA)视为具有教育评价功能的国际工具。针对经合组织(OECD)将PISA成绩归因于教育政策的逻辑倾向，本研究运用PISA 2015—2018的样本，依托反事实比较分析框架，构建涵盖84048名海外华裔学生、中国四省市学生、目的地国学生数据的准实验研究设计，以似真值回归分析和OB分解进行分析。结果显示，澳大利亚、新西兰、加拿大的华裔学生与中国四省市学生成绩均不存在显著差异，然而澳大利亚、新西兰、加拿大的本土学生与本国华裔学生、中国四省市学生之间却均存在显著差异。本研究据此揭示OECD主导下PISA逻辑误区，认为非政策因素对PISA成绩的影响远远大于政策因素影响，并相应提出四点研究启示：一是认识PISA逻辑的重大局限；二是加强全球教育治理的再情景化；三是加强全球教育治理中教育评价标准的多元化；四是重视家庭教育文化对讲好中国教育故事的价值。