【摘要】课程史学研究在课程理论与实践中具有重要学术价值。美国教育学家波克维茨的社会认识论将历史化和问题化引入课程史研究，开辟出课程史学研究的新理路。社会认识论强调知识内嵌社会性并与权力融合共生，它是一种研究方法论，关注理性系统。社会认识论将学校教育知识视为一种与权力有关的社会实践，从社会学的角度反思当前课程理论和实践中各种话语的历史形成过程，并剖析背后的权力运作。以社会认识论为基础，课程史学研究新理路涵盖了五个逻辑转向:从主权权力观转向生产性权力观的核心理念、从主体中心化转向主体去中心化的关键焦点、从地理空间转向文化场域的限定视角、从线性进步转向间断变革的历史时间观、从编年史转向当下历史的研究范式。新理路揭示了历史的织造特性，填补了传统批判教育研究的不足，审思了课程改革研究，界定了课程史研究者的新角色。