【摘要】自19世纪初开始，西方比较教育研究范式的演进呈现出徘徊于科学主义和解释主义之间的“钟摆轨迹”。基于知识-权力视角的解读，可以发现：在朱利安与萨德勒时期，民族国家政府的强制性权力推动比较教育研究范式的产生及其解释主义转向；在20世纪60年代，作为学科规训的制度性权力推动比较教育研究范式的科学主义转向；在20世纪80年代，伴随着左与右的争论，作为意识形态的结构性权力又推动了解释主义比较教育研究范式的发展；而从20世纪末至今，随着生产性权力的扩散，比较教育研究则呈现出一种范式的多元主义取向和方法论的个人主义取向。研究范式演进的“钟摆轨迹”启示比较教育研究者不仅要突破个人局限性，认识到研究范式选择背后所蕴含的知识-权力关系，而且还要锚定自身的范式立场，形成学术共同体内的自觉意识。