【摘要】教师合作是提高薄弱学校教育质量、促进教育优质均衡发展的重要途径。本研究采用案例分析法，基于对“组团式”教育援藏政策执行过程分析，发现真实学校情境中教师合作行为的基本样态可以概括为“了解适应”的观望合作“、各自为政”的竞争合作“、妥协调和”的探索合作和“双向奔赴”的深度合作。这些合作行为是教师在个体利益、关键人物、组织文化和政策制度综合影响下做出的理性选择。从行动者和制度两方面分析，为不同学校教师合作样态的良性转化提供了可能性，由此建议正视个体正当利益需求，激发行动者内生动力；发挥关键人物引领作用，合理分配教师行动权利；鼓励学校因地制宜，创造包容互信的组织文化；回归政策本体价值，建立跨区域协作制度体系。