【摘要】本研究分析了不同国家小学全科教学或学科分工教学的时代成因，有三点发现。第一，无论是政府介入较早的德国，还是自由探索新教育的英国，抑或采用全科正教员教学的日本，其小学都主要选择全科教学，实施儿童综合教育。第二，苏联在中学阶段注重知识性教育，在小学阶段亦采取以全科教学为主的形式来推进儿童综合教育。第三，我国在民国时期曾尝试推行小学全科教学，但因师资水平参差不齐而呈现小学全科教学与分科教学并存的局面；新中国成立以来，缘于不同时期小学教育的特定发展任务，我国小学阶段逐步发展形成以学科分工为主的教学模式。新时代，小学阶段不应再局限于单一的学科教学，而是要基于儿童的可持续发展、整全发展，进行跨学科综合教育。