【摘要】驱动性问题是影响项目化学习质量的关键。基于对数学素养的理解，本研究构建了数学项目化学习中驱动性问题的分析框架。通过选取中美共80个数学学科领域的项目进行编码分析，研究结果表明：中美数学项目的驱动性问题都注重真实，中国数学项目的驱动性问题情境更偏向净化真实，美国数学项目则更偏向现实真实；中美数学项目的驱动性问题都比较多样，但中国数学项目更偏向个体情境，美国数学项目更偏向职业/社会情境；中美数学项目的认知挑战性集中在中阶，但美国数学项目的挑战性高于中国；中美数学项目的驱动性问题都包含知识的运用，美国数学项目更关注知识的概念化与综合性，中国数学项目更关注知识点的落实；美国数学项目在跨学科素养的融入上高于中国，但两国对批判性思维的关注都比较弱。