理解与对话——从哲学解释学出发看教师与课程的关系
2001-07-30分类号：G423
【部门】北京师范大学教育系!博士生 北京100875 北京师范大学教育系!博士生 北京100875
【摘要】本文从哲学解释学的视角阐述了教师与课程的关系问题。理解是解释学研究的基本问题 ,教师对课程的理解是一种意义的创造与生成的过程。教师持有成见是理解课程的前提 ;理解是教师与课程设计者看“视界融合”的过程 ;而对话是双方实现“视界融合”的途径
【关键词】哲学解释学 视界融合 校本课程开发 教育理论界 专家型 事实性 文化环境 作者原意 前设 理性观
【基金】
【所属期刊栏目】全球教育展望
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