【摘要】“独白”式高职教师专业发展思维是一种教师“一言堂”式的教学模式，体现了教师控制课堂、规训学生的控制性技术思维，因其内在的偏执导致了高职教师专业发展陷入机械、孤立、平面化、单向度的困境。基于“对话”视阈，从对话、建构和创生等思维取向重新审视高职教师专业发展，通过强化教学反思，突出教学的自我理解，构建教学共同体等路径实现高职教师专业发展从“独白”到“对话”的思维转换。