【摘要】智能穿戴、传感设备等技术的发展催生了多种身体交互形式的虚拟实验。然而，学界就虚拟实验具身程度对学习成效的影响尚未达成共识。为厘清虚拟实验具身程度对学习成效的影响，本研究基于具身认知理论将虚拟实验类型分为全身交互、涉身交互、控件交互、替代交互四种，并采用元分析方法对47项实验与准实验研究进行解读。研究发现：1）全身交互型实验主要应用于大学阶段，在工程实践与人文社科领域表现较好；2）涉身交互型实验对大学生学习成效的促进作用优于中小学生，对自然科学的实验教学有促进作用，且对程序性知识的教学促进作用更大；3）控件交互型实验更适用于中小学实验教学以及人文社科、自然科学及陈述性知识的学习；4）替代交互型虚拟实验对学习成效的影响不显著。本研究建议高等教育可适当提高虚拟实验的具身程度，基础教育应优先采用易操作、易推广的控件交互型虚拟实验。