【摘要】提高大学生学习质量是培养高质量人才的重要组成。创新创业教育（以下简称“双创”教育）作为中国特色的教育模式，已成为激发学生内生动力、培养学生创新能力、提高学生学习质量的重要途径。从布迪厄的场域理论角度看，在“双创”教育中，大学生的学习场域存在具有个性内涵的认知、实践和关系三个维度，形塑着学生学习惯习。目前，在“双创”教育中大学生的学习行动存在依赖化的认知倾向、实践缺位的教学活动、分离式的教育教学关系等三大困境，影响大学生学习惯习。优化“双创”教育中大学生学习效果、提高学习质量，应重构学习惯习，以学生为中心，提升学生自适应能力培养的认知水平，彰显跨界对话与情境创生的实践特质，形成具有学业挑战性与教学协同性的关系结构。