【摘要】时代变革导致社会理论的空间转向。教育作为一项重要的社会活动，同样需要关注空间。教育空间因其教育性而具有独特性。教育空间是物质空间（自然地理和人造环境）和人的教育活动共同构成的特定空间，既包含作为互动场景的物质区域，也是教育活动与物质区域相互结合运作的结果。教育空间具有地理、社会、文化等属性，构成彰显教育空间物质性的地理形态、教育空间关系性的社会形态以及教育空间精神性的文化形态。教育研究的空间转向可以让我们看到教育被时间性长期遮蔽的空间性存在，需要拓展教育研究的新视域，挖掘社会空间理论的新资源，探寻教育研究方法和路径上历史性和空间性相统一的新的研究范式，从而创造一种新型的教育空间发展模式与文明样态，使之内含于教育空间理论本土化的研究之中。